Earth and Climate Sciences / Erd- und Klimawissenschaften

1 ECTS-Kredit­punkt entspricht einem Aufwand von 25-30 Arbeits­stun­den.

KP = Kredit­punkte Grund­la­gen­fä­cher I und II: In den Lern­ein­hei­ten dieser beiden Kate­go­rien werden die mathe­ma­tisch-natur­wis­sen­schaft­li­chen und erste erdwis­sen­schaft­li­che Grund­la­gen gelehrt. Die „Grund­la­gen­fä­cher I“ sind Bestand­teil des Basis­jah­res, die „Grund-lagen­fä­cher II“ des zweiten Studi­en­jah­res. Allge­meine erdwis­sen­schaft­li­che Fächer: Diese Kate­go­rie umfasst Vorle­sun­gen, Übungen, Exkur­sio­nen, Feld­kurse und Prak­tika zur Vermitt­lung der Grund­kennt­nisse und Fertig­kei­ten, die für alle Gebiete der Erdwis­sen­schaf­ten wesent­lich sind. Die Lern­ein­hei­ten sind Bestand­teil des ersten und zweiten Studi­en­jah­res. Inte­grierte Erdsy­steme: In den Lern­ein­hei­ten dieser Kate­go­rie werden spezi­fi­sche Themen­kom­plexe aus den Erdwis­sen­schaf­ten aufge­grif­fen und inter­dis­zi­pli­när bear-beitet. Mit verschie­de­nen erdwis­sen­schaft­li­chen Metho­den und prak­ti­schen Arbei­ten wird das Verständ­nis der gewähl­ten Themen vertieft. Die Lern­ein­hei­ten gehören zum vierten, fünften und sech­sten Seme­ster. Vertie­fung: Im dritten Studi­en­jahr werden den Studie­ren­den zwei Vertie­fun­gen zur indi­vi­du­el­len Auswahl ange­bo­ten. Sie vermit­teln je einen exem­pla­ri­schen Einblick in bestimmte Berei­che der Erdwis­sen­schaf­ten. In den zur Vertie­fung gehö­ren­den Bache­lor-Semi­na­ren wird das korrekte wissen­schaft­li­che Arbei­ten, Zitie­ren und Präsen­tie­ren erlernt, die Sicher­heit in wissen­schaft­li­chen Labors behan­delt und das Konzept für die Bache­lor-Arbeit erstellt.

• Vertie­fung Geolo­gie und Geophy­sik: Diese Vertie­fungs­rich­tung führt einer­seits ein in das System «Erde» und seine Geschichte. Sie vermit­telt ande­rer­seits eine solide Ausbil­dung in den wich­tig­sten geophy­si­ka­li­schen Mess­ver­fah­ren und wie die damit erfass­ba­ren physi­ka­li­schen Daten in Zusam­men­hänge gebracht werden können. Im Zentrum stehen Ober­flä­chen­pro­zesse (räum­li­che und zeit­li­che Vertei­lung von Gesteins­for­ma­tio­nen, die Bezie­hun­gen Geosphäre-Biosphäre-Hydro­sphäre sowie Gesteins­ver­for­mung und der Bau von Gebir­gen) und der Aufbau der Erde (physi­ka­li­sche Prozesse im Erdin­nern sowie Kraft­fel­der).
• Vertie­fung Klima und Wasser: Wich­tig­stes Ziel der Klima­to­lo­gie ist das Verständ­nis der Prozesse, die zum Klima und seinen Varia­tio­nen führen sowie die Vermitt­lung von prak­ti­schen Metho­den zur Messung und Beur­tei­lung der Klima­fak­to­ren. Die Hydro­lo­gie ist tradi­tio­nell stark durch prak­ti­sche Frage­stel­lun­gen der Wasser­wirt­schaft geprägt.

Bache­lor-Arbeit: Sie bildet den Abschluss des Studi­en­gangs und soll die Fähig­keit der Studie­ren­den zu selb­stän­di­ger wissen­schaft­li­cher Arbeit fördern. Wissen­schaft im Kontext: Diese Kurse dienen dazu, andere wissen­schaft­li­che Diszi­pli­nen mit ihren Denk­wei­sen und metho­di­schen Ansät­zen kennen zu lernen und das erdwis­sen­schaft­li­che Fach­wis­sen unter sozia­len und gesell­schaft­li­chen Gesichts­punk­ten einzu­ord­nen. Nach dem ersten Jahr wird eine Basis­prü­fung über den gesam­ten theo­re­ti­schen Stoff des ersten Jahres abge­legt. Im zweiten Jahr werden die Grund­la­gen­fä­cher II in zwei Prüfungs­blöcken geprüft. Kern­fä­cher, Wahl­fä­cher, Ergän­zungs­fä­cher werden einzeln geprüft. Für Labor­prak­tika, Exkur­sio­nen etc. gibt es seme­ster­weise Leistungs­kon­trol­len.